三年級上冊《Who's she》教學反思大綱
教學反思是教師提高個人教學水平的一種有效手段，下面本站小編爲大家帶來三年級上冊《Who's she》教學反思，供老師參考!
《Who's she》教學反思一：
三年級是學生開始真正英語學習岸的初始階段，在英語中有這麼一句諺語：well begun is half done .(良好的開端是成功的一半)因此，我始終讓學生在寬鬆，莊重，和諧的學習氛圍中進行語言的學習，表演，競爭和相互評價，爲真正體現“學生是學習的主人”這一教學現象而努力。
許多英語老師或許都有此感嘆：學生所學的英語知識與我們的實際生活似乎總有那麼一段距離，好像很難做到“言行一致” !其實在不少英語課時上，只要教師用一些心思，想一些點子，找到書本知識與實際生活中相似的切入口，完全可以體現任務型教學的真實性，實用性和功能性。在教學這一課時中，我設計了這樣的複習導入環節：我讓學生準備了家庭成員的圖片，並把全班學生分爲幾個小組。每組一個學生扮演一個外賓，用對話的形式操練怎麼用英語來介紹自己的家人。我隨即教學了以用語：Hello! This is ..... She’s… He’s… 等句型讓他們分組練習。然後自己扮演外賓詢問引出用語：Is this…? Who’s he/she?。學生學習並分組練習，表演。當然，此時，我要求其餘學生認真聽，聽這一組學生的對話中是否有誤。如此學生在課堂表演中正確掌握了有關“人”問答用語。
由於在課堂上我創設了情景，因此學生很感興趣，參與的積極性很高，課堂氣氛十分活躍。有七八個小組的學生都在全班同學面前表演，我根據各小組表演的情況分別給予表揚 “Well done ” “Very good” 等等，讓參與的學生都有了一種成功感和被認可的感覺。“學中用，用中學”是我們教師一直提倡的觀點。本節課所涉及的新句型What are those?貼近學生的日常生活，我通過讓學生複習已學過的單詞，導入要學的句型，並讓學生體驗到被認同感和使用英語所能獲得的成功感，獲得了初步運用英語的能力，爲真實交際打下基礎。爲了進一步鞏固所學句型，我還引入了兩個新單詞a tree,an ant,以及複數形式，再把單詞放入句型中操練，真正做到詞不離句。
在本節課中，教師實際上是“導演”，對學生提出角色體驗的要求，並通過示範活動讓學生體會到中西方文化的差異。使學生始終帶着一種新鮮感和好奇心去學習、理解所學的英語，由此也達到了這一堂課的教學目標。但在時間上還未能做到調控自如，單詞操練時由於時間不夠了，倉促了些。但我相信唯有不斷總結、創新和反思，纔會使我們的英語教學工作更上一層樓!
《Who's she》教學反思二：
本節課完成了預定的教學目標，針對於三年級的孩子，本節課還是以趣味性爲主，所以設計了很多的活動，形式也比較新穎，因爲本節課的教學重點是Who’s this/he/she?是針對人物提問的一個問句，所以我採用了不同的方法來讓刺激孩子，使他們能夠猜出並說出句子，充分的調動了孩子的積極性。就這堂課，我想從以下兩個方面來進行反思
第一，我覺得這堂課比較好的地方是：在新授完重點句型後的操練中，採用了不同的形式，從看到聽，再到閃現，都牢牢地抓住了學生的注意力，而且每個環節的引出都很有目的性，我用一首歌謠把本課的重點單詞都滲透進去，讓學生在琅琅上口的歌謠中輕鬆的記住家庭成員及人稱代詞。利用孩子非常喜愛的卡通人物及運動員圖片練習句型，學生積極性高，且樂於開口。
第二，就是本節還存在了很多的不足，我在設計課時，對句子的學習後，應該有聽、說的過程，可是由於我備課不熟，把這個環節落了。還有就是過於牽着孩子，對於三年級的孩子，應該有目的地培養他們自主學習的能力。我覺得以上這些是本節課中比較大的失誤。其次，還有就是我本打算利用頭飾來表演，可是由於時間的原因沒有搞成。
這次我有機會講課，我感覺是我的榮幸，不管講得是否精彩，我覺得受益很大隻有這樣自己才能提高，雖然還有很多不足，但我相信，我會一步一個腳印的走好，穩穩當當。
《Who's she》教學反思三：
上完課後，我覺得這堂課應該突破三個難點。第一，就是課文中的第一句話：Therearefourpeopleinmyfamily.這是孩子接觸英語後碰到的第一個比較長的難句，攻下這句話有助於增加孩子學習英語的自信心。因此上課時，我採用化難爲易，化繁爲簡的方法，分三步攻克它：Thereare(注意孩子的嘴形，用比較誇張的嘴形吸引他們的注意，並給予指導)，fourpeople(發音較簡單，組讀)，inmyfamily(說得有節奏感，孩子們也會運用同樣的韻律說)。然後，孩子們只要一看老師的手勢，就可以自己說出整個句子。老師及時給予表揚和糾正，孩子信心大增，也不覺得辛勞。最好在此時運用比賽等方式，能吸引所有的孩子的心。第二，就是課文中的最後一句話：It’sme.固然簡單，但操練必不可少。我覺得這堂課中，這方面比較弱，有些孩子還不能自由運用這句話，因此在介紹自己家庭說到自己時，往往只說“me”，在下堂課中要補上來。第三，就是分辨“he”和“she”。利用不同的嘴形，不同性別的孩子，反覆強調。而且我覺得這個難點貫串於5、6、7、8四個單元，必須每堂課都要出現，溫習，加深印象。
