What's the time英語教案及反思大綱
怎麼做好英語教案是很多小學英語老師都關心的問題，下面本站小編爲大家帶來小學What's the time英語教案及反思，供你參考。
What's the time英語教案
本課根據教材What’s the time?一課相關知識設計。其核心教學內容是"詢問和回答時間"，要求學生從聽、說、讀、三個方面掌握句型What’s the time? 整點回答It’s o’clock. 半點回答 It’s half past .另外表達時間所需要的有關數字也要求學生熟練掌握。
正確運用數字來表達時間，順利完成教學任務對於二年級學生具有一定難度，尤其在半點鐘的表達上是個難點。通過第一課時學習，學生基本感知了表達整點的句型問答，所以在設計本課時力爭科學合理地將信息技術運用在英語教學中，巧妙搭建信息平臺，使學生在完成教學目標的同時逐步提高信息素養。
基本教學過程：
一、課前熱身練習
T: Boys and girl,let's listen and do some actions,ok?
Ss: OK!
Clap your hands. Clap! Clap! Clap!
Wiggle your fingers. Wiggle! Wiggle! Wiggle!
Wave your arms. Wave! Wave! Wave!
Nod your head. Nod! Nod! Nod!
Stamp your feet. Stamp! Stamp! Stamp!
Shake your body. Shake! Shake! Shake!
二、複習數字
1.Sing the nu**ers song.
2.課件逐個出示數字1-12
3.聽音指讀板貼數字1-12
<過程性總結>:
教學設計要以新課程標準和教材爲藍本開展。爲了讓學生多角度、多層次複習本課表達時間所要用數字，在新授知識前首先讓學生邊唱邊表演一年級學過的數字歌曲，既是對數字1-10的鞏固，同時又是開展本課時教學的鋪墊。激發了學生學習英語的興趣，營造了輕鬆愉快的教學氛圍。 接着結合信息技術，通過課件逐個出示數字1-12，幫助學生認讀數字，生動形象的網頁信息容量大，內容豐富，畫面富有童趣，富於啓發性。隨後設計的聽聽指指的活動，師生互動共同參與練習，學生學習情趣進一步提高，效果好。
三、導入課題 整點教學
1.CAI和實物圖片分別出示鐘錶，引出課題
2.CAI出示4:00的英文表達
3.CAI: 交替出現更換不同時間的鐘面全班認讀時間
4.TPR進行練習，運用肢體語言表達時間
<過程性總結>:
本課涉及了鐘錶上的不同整點和半點，基於二年級學生對鐘面的認知程度，自行撥表存在一定困難，學生通過教師引導和課件演示瞭解重點知識整點表達後爲了給學生提供更多練習學說的機會，在此設計了藉助信息技術手段輔助教學，利用新標準英語配套課件中可隨時更換整點的鐘表素材，利用多媒體音、形、色、像圖文並茂的優勢，給學生提供不同的時間這樣的練習，既保持了學生的學習積極性，又使學生體驗到了知識收穫後的滿足。
緊跟其後的TPR練習，教師通過給學生提供一個示範，讓學生明白該怎樣進行語言訓練。學生進行小組活動練習，他們之間通過自己的肢體語言表達獲得彼此的時間，學生的參與熱情提高，這樣的活動使學生積極地投入到學習中去，主動地參與教學活動。
四、半點教學
1. 對比式教學引出半點
2、CAI:出示9:30(逐步點擊出現字幕)
3.課件出示一個蘋果，學生運用chant練習
4.通過課件展示半個蘋果的漸變過程，讓學生加深認識
5.通過TPR方法繼續操練單詞half
6. TPR練習It's half past --.
7.小組比賽練習半點認讀
8.兩個小組互相出題訓練
<過程性總結>:
在本課教學難點--半點教學環節中，首先設計了藉助多媒體呈現學生喜歡的好朋友---皮卡丘，使學生在心理上產生一種親切感，這種親切感激發了學生學習的積極性，產生學習的動力。
爲了讓學生了解半點表達句中單詞half的含義，設計了通過課件出示一個蘋果，先讓學生運用chant練習;隨後課件展示蘋果由一個到半個的漸變過程，讓學生從視覺和意識上對half形成深刻的印象，再通過TPR方法繼續操練，達到鞏固的目的。
對半點表達句學會後，考慮到二年級學生年齡、心理特點，爲進一步鞏固這個句型，在此引入小組比賽的競爭遊戲，學生通過遊戲過的激勵性評價，在愉快的團隊合作下獲得滿足。
五、綜合性闖關練習
1.課件出示闖關練習和規則
2.學生上機進行計時闖關
<過程性總結>:
心理學有關研究成果表明：聽和看雖然可以幫助學生獲得一定的信息和學識，但遠遠不如動手操作給人的印象那樣深刻，不如動手操作更能將有關知識轉化爲實踐行爲和能力。在學生對本課的學習內容進行綜合練習的環節，我結合《新標準英語》配套光盤中的相關練習設計讓學生逐級闖關的教學環節。
〈 第一關〉認一認;〈第二關〉聽一聽;〈第三關〉讀一讀。
以上活動的設計，是對本課教學的有利鞏固，人人蔘與練習，體現了教學應面向全體，關注個體的教學理念，而同時又體現了學生自主選擇參與教學活動的特點。學生之間的合作意識和合作能力都獲得了鍛鍊。更主要的是在進行選擇練習過程中，不同層次的學生根據自己的水平和需要進行不同層次的練習，達到了分層次的效果。學生之間的合作意識和合作能力都獲得了鍛鍊。在這個環節信息技術不僅僅是作爲一種教學輔助手段，學生在上機操作學習的過程中，掌握了利用信息技術爲學習服務的基本技能，體會到利用互聯網資源學習英語帶來的樂趣和巨大收益，學習英語的興趣得到激發，主動參與英語實踐活動的積極性不斷提高。
六、歌謠練習，結束本課教學
What's the time教學反思
通過整合課的嘗試，我認識到作爲教師在教學過程中首先要以新課程標準的要求爲目標制定教學內容、教學計劃;其次要與學生實現良好地互動和溝通，在教學過程中切實做到趣味性與知識性的並重;再次，精心結合有效資源，選擇針對性強的練習，要突出練習的典型、綜合、靈活和實際應用的特點;通過與信息技術的整合使學生逐步培養一種綜合的英語素養，形成實際交際的技能，爲學生終身可持續發展打好基礎。
隨着現代教育技術的推廣，多媒體教學已是必不可少的了。它不僅能充分調動學生的積極性，激發學生的求知慾，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優化課堂結構等方面都起着不可估量的作用。在整合課的教學設計上注意根據學生的年齡特點教師巧妙的搭建信息技術平臺，給學生創造一個主動學習、輕鬆愉快的情境，以次優化課堂教學。
結合學生的特點，已經能進行簡單的微機操作，但還是以形象思維爲主。在教學過程中，教師重在通過信息技術提供給學生適量的信息，增強教與學的有效性和針對性，增強教學內容的趣味性，增強了學生主動學習的積極性，實現學習的主體化、多元化和社會化，使學生的學習更富有獨立性和創造性。加強英語與實際生活聯繫的體會和感受，培養學生提出問題、解決問題的能力，逐步發展學生的英語實際交際能力。
