《It's warm》教學反思大綱

做好教學反思是小學英語老師提升自身教學水平的重要方法，下面本站小編爲大家帶來小學二年級英語上冊《It's warm》教學反思，希望對你有所幫助!

《It's warm》教學反思一：

本課的語言功能是談論不同季節的不同氣候。

1. 在英語教學中，妙用chant能激發學生學習的興趣，使學生願學、樂學，能使學生迅速地掌握和鞏固所學的知識，從而達到良好的教學效果。愛因斯坦說過： “興趣是最好的老師”。而chant和遊戲是學生特別癡迷的活動。英語歌謠以其充滿童趣、明快歡樂、琅琅上口的節奏打動學生的心絃，讓一個個英語詞句在富有動感、充滿韻律的節奏中進入孩子們的學習生活。這種愉快的心理體驗，不但能激發其濃厚的學習興趣，還能使他們在接受啓蒙教育的最初階段形成積極學習的心理定勢，對其以後的英語學習也將產生良好的影響。因此，我們若把教學內容用唱歌和遊戲的形式表現出來，就會激起學生的興趣，學生就會愛學、樂學，就能容易地掌握所學的知識。

2.“情境教學”有助於培養學生持久地學習英語的興趣。

創設情境並將小學生易於接受、喜聞樂見的事情恰當地融入到所設的情境中，能夠將學生的注意力吸引到課堂教學中來，進而激發他們對英語的興趣，使他們的思維和教師的授課思路緊密結合起來，從而積極參與課堂活動，主動配合老師的講授，達到師生之間的默契。另外，教師通過創設一些有趣且具有新鮮感的情景，可以將教學內容放在一個輕鬆愉快的環境中傳授給學生，不僅使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，而且可以用學生對“情境”的興趣來激發他們對英語的興趣，使他們領略到課本知識也具有趣味性的一面，進而提高他們學習英語的積極性和主動性。

《It's warm》教學反思二：

這是新標準英語一年級起點第三冊Module 9 Unit 2 It’s warm.學生在學習這一節課內容之前已經學習了九模塊第一單元的內容。說實話，九模塊的內容對於二年級的孩子來說是有點難度的，尤其是一單元中的新單詞很多，讀音也很難，拗口，學生讀起來感覺有難度，不自信。比如四個季節的單詞：Spring, summer, autumn, winter中，春天和秋天兩個單詞學生讀得不是很好，因此需要反覆的、多形式的操練。還比如四個季節分別穿和不穿什麼樣的服裝，也是挺有難度的。在一單元中，有jackets, sunglasses, sweaters, gloves, coats等服裝類的新單詞，通過大量的遊戲的操練和鞏固，學生基本上掌握了這些單詞的讀音。

在這樣的基礎上，再來學習二單元的內容就顯得容易多了。

本節課我遵循新標準英語課程標準所倡導的任務型教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務目標，感受成功。因此，在上課剛開始的時候，我就告訴學生，我們今天要學習有關seasons的天氣知識，這是我們的任務。明確了任務，我採取“看課件，答問題”的方式呈現新知。首先，我拋出第一個問題， “What are the four seasons?” 學生通過觀看，會說出“春、夏、秋、冬”，此時，我們一起來學習 “spring，summer，autumn, winter”。 提問學生朗讀時，我讓每一位學生都參與到課堂活動中來，幫助他們建立學習的成就感和自信心。接下來繼續看課件，我拋出第二個問題“What are the feathures of the four seasons?” 學生通過觀看，會答出“春天溫暖，夏天炎熱，秋天涼爽，冬天寒冷。”此時我們來學習“warm, hot, cool, cold”。此時學習難點已突破，我設計了這樣的鞏固方式，

A：Warm.

B: It’s warm in spring.

A: Cold.

B: It’s cold in winter.

給學生以時間分組練習， 並表演。在這之後，我們看最後一遍課件，完成最重要的任務——跟讀課文，並自己完成朗讀。

學生們完成了主要的任務，下面我們來談談在四個季節裏我們都做些什麼吧。這一版塊我提了好多的問題，包括

“What's your favourite season? Why? Do you like

winter? Why? What do you wear in summer? Which season

didn’t you like ? Why? What do you do in summer?…”學生們自由做答，真正地達到了學習語言的目的

"To understand and make yourself to be understood.” 接下來，我設計了這樣的遊戲“Have your own idea!” 我說一句看來似乎有點離譜的話 I go swimming in winter. 讓學生來判斷對錯，認爲對的站左邊，認爲不對的站右邊，每個人都要說出自己的理由。 比如，學生中認爲錯的會說“It’s cold in winter. We can’t swim.” 認爲對的會說：“ We can swim indoors---in summer palace.” 這一遊戲設計的依據是，世界是多彩的，好多看來想當然的事情，其實也不一定，而是要根據具體的情況及環境來判斷。因此，我們應該給學生以獨立思考的機會，使學生的思維和創新能力不受到侷限。從而達到讓他們大膽的去想，努力去嘗試。