Where did you go英語教案及反思
想要提高小學英語教學的水平和質量，英語教師就要做好課前的教案和課後的反思，下面本站小編爲大家帶來Where did you go英語教案及反思，供你參考。
教學目標：
知識目標： 學生能聽、說、認讀本課的重點單詞：the British Museum, the London Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute;能正確使用動詞過去式;能利用What did you do? Where did you go? 詢問別人過去做的事情。
能力目標：正確描述和詢問過去發生的事情
情感目標：培養學生學習的興趣，鼓勵學生積極合作，引導學生了解西方的名勝古蹟。
教學重點：
學生能聽說，認讀單詞the British Museum, the London Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute;能準確理解並熟練運用What did you do at the weekend? Where did you go? Where/How/When/What did…?
教學難點：
學生掌握本課的新單詞及利用動詞過去式的變化進行描述，使用動詞過去式，詢問過去發生的事情。 突破措施：藉助中西國家的名勝古蹟以及學生旅遊見聞掌握重點句型。
學法指導：
小組交流合作、情景教學
課前準備：
課件、單詞卡、貼畫
教學過程：
Step1.熱身導入
1.小組彙報交流週末的事情：What did you do at the weekend?Where did you go ?
t: 《Where did you go?》Listen and repeat.
Step2.課文學習
1.交流學生了解到的英國著名的景點。
2.出示Amy的圖片，Where did she go at the weekend?
(1)T : Amy’s weekend is very nice.
She visited lots of places. Let’s listen to Amy and Daming. Then answer the question .
(2)Let’s see the wonderful places.課件呈現圖片，但是學生可以選擇任何一個圖片的序號猜猜地點。通過猜一猜讓學生增加興趣。
T: Now please guess the places, you can choose the number and guess.
S1: Number 1.
T: What’s this?
S1: It’s the British Museum. 以同樣的方式呈現 the London Eye, Big Ben。
教師讓學生試讀，然後領讀幾遍。
(3)以遊戲的形式課件呈現學習單詞，先讓學生讀，教師再教授：weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute
3. What about Lingling’s weekend? 讓學生觀看視頻並討論問題
(1)What did she do at the weekend? Where did she go? What is the London Eye? How did she go to these places?
(2) Listen and repeat.
(3) Group work:小組合作，回答問題。
Step3 . Practice1
1.當學生已經理解並掌握單詞含義後，讓學生開始比賽鞏固單詞：利用課件快速閃現單詞，要求學生快速整體認讀。學生分組認讀單詞。
h the vedio and repeat ,then read in roles
3.說說自己的週末
T: Just now we talk about Amy’s weekend. Now let’s talk about our weekend. Who wants to show us your weekend?
請幾個學生上臺表演週末所做的事，其他同學猜一猜。
(1)Ss: What did you do at the weekend?
(2)S1進行表演。
(3)其他學生說出表演的內容。
Eg: Liyun went to the supermarket at the weekend.
olidation
1. 教師引導學生回答“What do you usually do at the weekend?”讓學生將平時週末所做的活動羅列出來。點擊課件，出示日曆。指着上個週末問學生“What did you do at the weekend?”鼓勵學生用學過的過去式回答 以學定教 循序漸進 以學定教 循序漸問題。
2. 教師準備一些風景名勝的圖片，貼在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 請兩個學生上臺活動，一個學生問 “Where did you go?” 另一學生站在不同圖片前回答 “I went to the …”
(設計意圖：通過生動活潑的活動，呈現本課重點句型。該活動能讓學生動一動，學生在動的過程中既活躍了思維，又操練了新句型。)
Step5. Homework
1.介紹你與家人的上週末生活。
2.向你的好友介紹你的旅遊經歷，講述你曾參觀的名勝古蹟。
(自選一個內容，並寫下來。)
Where did you go教學反思這是一節情景對話課， 圍繞“What did you do at the weekend? Where did you go?”展開。按照《小學英語課程標準》的要求，我結合兒童年齡特點、認知規律和心理特點處理教材、設計教材。我在組織教學中注重聯繫生活實際創設情景，採用了任務型教學，在活動中引導學生多種感官參與，使學生在愉快自信的氛圍中鍛鍊了英語交際能力。
1、把快樂帶入英語課堂，營造愉快的語言氛圍。
利用歌謠開始本課教學，可以創設輕鬆的學習氛圍，消除學生的緊張情緒，由歌曲《Where did you go?》引出了本課的重點句型，激發學生的興趣。複習動詞的過去式，爲後面的教學環節做好鋪墊。課堂上，我創設了有意義的情景，讓枯燥的句型操練在充滿趣味的實景中得到反覆模仿與練習。詞不離句，句不離景，學生對所學詞句留下了深刻的印象。學生始終處於一種積極輕鬆的狀態中學習新知識，體驗到英語教學的趣味。
2、開展多種活動，注重語言的操練與運用。
課堂上，通過多種手段激發學生實踐的熱情，激發了學生的求知慾。緊密聯繫小學生的生活和學習實際，採用多種形式，藉助直觀教學法、遊戲教學法、TPR教學法、情景教學法等豐富實用的教學方法，組織學生進行廣泛深入的語言實踐活動。不斷變化教學形式，讓學生時時產生新鮮感。以活動爲主線，讓學生在活動中學，在學習中交際。
Where did you go
