淺議把握小學英語教材中的文化意識
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論文摘 要：在小學英語教學中靈活運用教材、滲透文化，不僅能夠提高語言綜合運用能力，而且通過對英語文化的瞭解和理解有助於學生加深對祖國文化的認識，培養愛國主義精神，同時有利於提高人文素養。本文闡述了小學英語滲透跨文化意識的途徑和方法。
《英語課程標準》指出：“文化是指所學語言國家的歷史地理、風土人情、傳統習俗、生活方式、文學藝術、行爲規範、價值觀念等。接觸和了解英語國家的文化有益於對英語的理解和使用，有益於加深對本國文化的理解與認識，有益於培養世界意識。”小學英語教學的目的之一就是培養學生運用英語的能力，其中就包括必須瞭解所學語言國家的文化背景，充分注意到各民族、國家之間的文化差異，理解、容忍和尊重所學語言國家的文化和風俗習慣。只有瞭解了英語國家的風俗習俗、生活方式、道德標準等方面的內容，瞭解了英語運用的文化背景，學生才能更好地學以致用。
那麼如何在教學中滲透跨文化意識呢？
一、善於佈置前置性作業，讓學生初步感知新的文化
即通過佈置學生收集資料，然後互相交流分享（在交流的時候能夠結合所學的外語進行，這樣就關注了語言和文化共同發展），最後彙總。
比如在教授三年級下冊國家、國籍這一模塊知識內容時，由於不是直接地與學生實際相聯繫，直白地教授相關國家的文化所取得的成效不是很明顯，我就佈置了以下的前置性練習。
完成下列表格：
學生通過小組合作收集資料完成了以上的表格，對相關的一些國家有了初步的認識和熟悉，爲下一步的學習做了鋪墊。把這些國家的中文名用英語來表示，同時結合一些代表性的建築物或者自然風景，瞭解了異國的自然文化以及人文文化並且鞏固了相關動物的語言知識，同時預知了有關花朵的語言知識等等。
二、善於引導學生比較，發現異國文化並與本國文化對比
在教學中直接利用本國文化進行對比，可以發現中外文化之間的異同。中西文化的差異應是教學中的重點，教師不但要對詞語的文化背景知識進行必要的解釋，而且還應同母語進行適當的比較，以便使學生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語的方法。
如在教授三年級下冊unit 6“Let’s eat”時要掌握的單詞有cake（蛋糕）、hamburger（漢堡包）、hot dog（熱狗）、French fries（薯條）、bread（麪包）、chicken（雞肉）；常見的飲料有water（水）、juice（果汁）、milk（牛奶）、Coke（可樂）、coffee（咖啡）、tea（茶）。中國傳統的食物(Chinese traditiongal food for good wishes)有湯圓、糉子、月餅和餃子。這樣有了強烈的比較，讓學生在瞭解英語國家食物的同時，學會了用英語向外國人介紹中華民族文化的傳統食品，真正實現了跨文化交際。
三、通過各種形式體驗文化，並運用在語言實踐中
1、通過寫作
在學會了如何描述心目中的偶像時，在教師的引導下，學生通過圖文並茂的寫作（描述心目中的偶像或者英雄人物），複習了相關的知識，如國家、國籍、服飾、外貌特徵等。
2、通過觀察、討論
在學時間表達用語時，引導學生通過觀察、討論發現各國的時差，並瞭解到時差是怎麼來的。時差是由於地理位置造成的，北京下午兩點的時候，倫敦是上午六點，紐約是凌晨一點，悉尼爲下午四點。
3、通過實踐、總結
學習食物和飲料等相關知識時，引導學生收集相關國家的飲食文化，並做成手抄報的形式。又或者讓學生親自到麥當勞、肯德基餐廳吃東西，感受異國的飲食差異；同時製造機會，綜合服飾、購物用語的知識，讓學生表演shopping。通過小學生的語言實踐學習，瞭解了異國文化。這些實踐活動包括聽、說、玩、演、做等，尤其是情景對話，往往能引起學生的極大興趣。
四、鼓勵學生通過網絡等資源途徑學習外國文化
教師可以引導學生通過網絡瞭解外國文化。如提供一些網址，讓學生查閱復活節的來歷，瞭解各國人們是如何度過這些節日的。這樣，既能減輕教師備課的負擔，也能培養學生自主探究學習的能力。在教學中應儘量使用生動形象的教學手段，如實物、圖片、照片等；還可以利用電視、電影等，利用聲、光技術，調動學生的學習熱情，使學生身臨其境，彌補書本文字的不足。教師平時應注意收集有關文化方面的音像資料，利用多媒體強大的交互功能，自己設計多媒體課件，向學生立體地、形象生動地展示英美等西方國家的文化，並注意利用圖像資料做好跨文化方面的對比教學。
總而言之，實現跨文化交際是外語教學的根本目的，全面提高外語教學的效率和質量、提高學生的外語語用能力，是跨世紀的中國教育面臨的重要任務。作爲教師，我們需要正確認識跨文化交際教育在外語教育中的重要地位，提高對跨文化交際教學在當前教學中的地位的認識，培養學生的跨文化意識，並在課堂教學及課外輔導中全面反映出來，爲培養出具有跨文化交際素質的人才而不斷努力。
參考文獻
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