學德語需要注意的誤區

德語學習可以通過多說、多閱讀、聽德語歌，背誦歌詞、閱讀德語兒童讀物和漫畫等方式來習得。下文中爲大家介紹關於學德語需要注意的誤區，希望對大家有所幫助。

一、天賦不足防跑偏

和學習其他技能一樣，學外語需要有一定天賦。根據觀察，國內孩子學習語言，大多天資平平。頭天講一個單詞或用法，隔兩天再提，能回憶起來的鳳毛麟角。而第二次、第三次再提時，比例並不會有明顯提升。在老師看來，既然天賦不足，那就用勤奮來補唄!但事實是：一半的人並不夠努力，另一半人則不得法。

究竟怎麼回事呢?

1. “不努力”源於動力不足，動力不足源於興趣不足，沒興趣多半是因爲沒天賦，所以有點死循環;

2. “不得法”涉及學語習慣的問題。有天賦的孩子善用自己的方法取得進步;天賦差的孩子如果能堅持正確的方法還好，如果聽命於老師或家長的錯誤指令，或是網上看來的一些招數，很可能原地踏步，甚至走入歧途。

策略：針對“不努力”現象：制定周計劃、日計劃，把學習德語的時間和內容做量化規定，依據完成情況自行制定獎懲。總而言之，學德語不在乎學多久，而是別跑偏。方向錯了，越用力謬誤越大。改起來越困難。

二、切忌以語法爲綱

談到大方向，有一個普遍誤區就是以語法爲綱，好像不學語法就六神無主。倒不如先提一個“先有語言還是先有語法”的問題。除了人造語言(如世界語)外，都是先有語言，纔有些人觀察規律，總結出語(言)法(則)。回想一下我們學母語的時候，沒有哪個寶寶嚷嚷着要先學語法。那爲什麼成人就“必須”要摳着語法不放呢?!因爲成人(或)可以從規律入手，用演繹的方法、在更短的時間內掌握語言。但這並不意味着放棄歸納法。相反，語法只能在歸納(練習積累)的過程中起到輔助提升的作用，但不能反客爲主取代練習積累。

三、批改作業是標配

在課堂上，老師應給予學生充分的練習時間，螺旋式複習並及時測驗。此外，課下要多佈置口語和寫作作業。因爲口語和寫作均屬於語言輸出，是練習和檢驗水平的好方式。點評每個學生的錄音，建立txt文檔。

有的學生反映：每次口語作業幾乎相當於“寫作 口語”，平均花一個多小時才能完成。的確，絕大多數學生在錄音前都要打個草稿，反覆修改後才照着朗讀錄音，滿意了才發到羣裏給老師批改。只有極個別有較強語言組織能力的人可以藉助個別關鍵字，在頭腦中“組稿”，稍加演練就可以錄音。如果你不屬於後者，那麼很贊成先寫再讀的方式。當然前提是一定要有老師批改，否則費勁寫下、反覆誦讀的“作品”並(錯)不(誤)地(百)道(出)，這樣的“自我荼毒”還是免了吧。如果實在找不到合適的批改人，那麼只能背誦參考答案了。

四、要命的語音

學語言，更重要的功能是與人交流。一句話中個別詞發音不準，還可以通過上下文猜測。但錯誤多了，對方只能兩手一攤。雙向交流可以反問，但如果是人機考試那種單向交流，你就徹底涼涼了。