2017八年級下冊英語導學案
八年級英語導學案的教學模式充分體現了以學生爲主體,教師爲主導的課堂教學。下面是本站小編爲大家精心推薦的2017八年級下冊英語導學案，希望能夠對您有所幫助。
Unit8 Topic2 Section B
目標：掌握賓語從句
I. 學前準備，根據句意及其首字母填空。 man wears a business s______.
’s important to wear suitable clothes on every o_______. should dress c________ on every occasion. train is entering Beijing Station now. 5. His k______ knocked together. II. 新課導入，翻譯句子。 1. 你可以告訴我應該穿什麼嗎? Can you tell me _____I should_____here. 2.當你進入日本人家裏,你應該脫下你的鞋子。
You should ____ _____your shoes when you _____ someone's home in Japan.
3.在每一個場合衣着得體是重要的。
It is important to wear suitable clothes ____ _____ ____ . 4.人們應該正確着裝。 People should _____ ______. III.課堂檢測，學習重點。 1)It is +adj.+(for sb.) to do sth.,
it 是形式主語，真正主語是to do sth.，意爲“(對於某人來說)做„„是„„的”。
可以與 It is +adj.+that句型轉換。
如：It is important for us to take care of the environment. =It's important that we should take care of the environment. 保護環境對我們來說很重要。
1. It is important that we listen to the teacher carefully in class.(改爲同義句)
It’s important _____ ______ ______ listen to the teacher carefully in class.
2. Black clothes are suitable for a fat person. 改爲同義句) _______ suitable _______ a fat person wears black clothes. 2)將下列兩個句子合併成一個含有賓語從句的複合句 (1)What time does the ship leave? Could you tell me?
___________________________________________________ (2)When will the train leave? Do you know?
___________________________________________________ (3)Where are you going hiking? They want to know
___________________________________________________
(4) Where did she park her car? Do you know?
___________________________________________________ 4. Where is the Boda Park? Could you tell me?
___________________________________________________ Ⅳ.隨堂精練，單項選擇。
’s dangerous for you ______ the tree.
A. climb B. to climb C. climbing D. climbed 2. — Could you tell me______? — In Beijing.
A. where does he work B. when does he work C. when he works D. where he works time does the plane______?
A. take off B. take on C. take out D. go out ____possible that everyone likes the same clothes? A. this B. that C. it D. what 5. We should wear different clothes _____ different occasions. A. in B. from C. on D. to Ⅴ.能力提升，閱讀理解。
We often see people in different offices wear different clothes. In America, a businessman goes to work in a dark suit, with black shoes, socks and a tie. A reporter goes to work in old blue jeans, a work shirt and sneakers(運動鞋). These two kinds of clothes are suitable for their work.
If you are a college student who will leave school soon, before starting a job, you have to buy some new clothes. And you’d better have a look at“what everyone else is wearing”in the office. On certain(某種) kinds of business occasions men wear only suits with white shirts and dark ties. On others, men can wear jackets.
Dressing is very important. Without it, there is no successful fashion. It would be helpful if everyone looks at himself in the mirror before leaving home every morning. 根據短文內容，判斷正(T)誤(F)。
( )1. It’s very common to see people in different offices wear the same clothes.
( )2. If you are a student, you’d better know “what everyone else is wearing” in an office before working there.
( )3. Suits with white shirts and dark ties are for men on certain kinds of business occasions.
( )4. A reporter often goes to work in a dark suit. ( )5. Dressing is important for successful fashion.
英語思維引導型教學探究摘要：
新時代下傳統的“灌輸式”教育已不能滿足當前的要求。新時代的教學需要一種創新式的，可以帶動學生思維的開放式新式教學方法。而教學中，教師對學生的思維引導又是關鍵而有效的。所以，以思維引導爲教學方法的新式教學不斷創新並應用於實踐。就中學英語中思維引導型教學的實踐與探究進行討論和研究。
關鍵詞：
思維;英語;教學
有效而活躍的思維是英語學習的一大重要因素。英語作爲一門語言類學科，需要活躍的思維來輔助學習。排除學生的個人因素，學生能否學好語言類學科，關鍵還是要看學生是否能養成主動思考的客觀性思維。所以，教師需要一種創新的思維式教學方法——思維引導型教學。
一、思維引導型教學的意義和目的
所謂思維引導，顧名思義就是由教師來進行課堂的宏觀調控。由教師對授課細節進行掌握，以活躍課堂氣氛爲手段，以帶動思維的發展爲目的;以發展學生的思維擴展能力爲最終目標的授課方法。教師對學生的思維進行引導，可以有效提高學生的課堂關注，使其思維處於活躍狀態。在教學基礎知識點的同時，對其思維進行活躍化引導，保證學生理解能力的提高。最後，以教材知識點爲主幹，進行課外延伸，以此來開闊學生的綜合視野。教師積極地對學生進行思維開創性引導，最後是學生養成主動思考的習慣，使學生的綜合思維素質得以提升。由教師進行引導的，以思維性學習能力爲核心的學習能力培養，這就是思維型教學的目的所在。思維型教學的意義，也可以通俗稱之爲優點和好處———既是通過課堂教學中教師對學生進行思維培養，養成學生主動思考學習的能力。首先，學生要養成綜合、客觀地思考問題的學習習慣，有助於消化舊的知識點，並通過分析，產生預習的作用，也就是我們所說的舉一反三。英語在教學中主要依賴於學生的思維方式和思維習慣。就目前一些學生對於英語學習感到困難的問題現象來說，還是學生沒有養成一種科學、合理的思維習慣所致。思維引導型的教學，正是爲了使學生養成合理科學的思維方式的教學方式。就目前來說，學生感到英語學習困難有以下幾種問題：首先，詞彙量的掌握問題。詞彙，是一門語言學習的基礎，可以算是基本功。對於詞彙難以掌握，不單單是學生的背誦問題。有的學生總是難以理解和背誦英語的基本詞彙，這屬於思維的缺陷，是學生沒有養成一種英式思維所致。舉例說明：young的比較級younger和最高級youngest，在教授單詞young之後，可以進行younger這一比較級的詞彙延伸，這是最基礎的詞彙擴展。讓學生從小的範圍上擴大思維理解，在遇到bigger，biggest這類詞時，學生很容易就能看出是比較級。再者就是語法問題，中學的英語語法並不難，只是學生以中式思維來理解英語，這就是思維上的阻礙。Thedog’sname和thenameofthedog是一樣的意思，但是表達形式不同。Aphotoofhis和aphotoofhim形式差不多，但意思不一樣。語法都是如此，學生需要的是更正理解方式。而這正好需要教師來進行思維引導，以求改正學生以中式思維來學習英語的壞習慣。
二、進行思維型教學的具體方法
思維型教學就是由教師進行思維引導，養成學生的英語式思考習慣。上文提到了學生以中式思維思考英語會阻礙英語的學習。而教師首先需要的，就是以生活式思維進行引導，讓學生將英式思維帶入生活中，以加強對英語學習的理解。教師可以對生活中的一些基本詞彙進行整理，讓學生理解並運用到生活實踐中。以此來讓學生在生活中養成英語思維習慣。簡單地說，就是學生用英語日常用語來代替漢語，以此加深對英語的理解和使用。簡單的語句往往會在行爲習慣上對人的思維影響產生顯著的效果，畢竟語言是一種潛移默化的文化。
三、思維型教學的課堂實踐
進行思維型課堂教學，教師需要進行縝密的預設。首先，教師要嚴格精密地掌握好時間的比例劃分。既然是開放式的教學方式，課堂需要交還給學生一部分用來進行學生的課堂問題展示。其次，教師需要掌握好時間的分配，一定要預留時間進行問題的講解以及思維的引導和知識點的梳理總結。再次，做好時間的掌控，以貼近生活的舉例來形象化教材內容，做好隨機應變以預防突發事件。滿足以上三點，思維型課堂的預案就可完全展開了。思維引導型教學，可以說是課堂外的教學。教師在課堂上只處於一個引導者的位置，主要依靠於學生自己對英語思維的養成，以做到綜合性思維思考能力的提高。語言類學科，尤其是英語，思維方式的理解往往是能否更好地理解其本身的關鍵所在。好的思維方式往往決定着學習英語的曲線前進走向。正因如此，教師要積極引導學生的英語式思維思考能力，以保證學生在學習英語的過程中，能夠貼近英語本身而不被中式思維所牽絆。學生養成良好的思維思考習慣，學習英語也就更加順利。
