Can I have an ice cream英語教案及教學反思
怎麼做好英語教案是很多小學英語老師都關心的問題，下面本站小編爲大家帶來Can I have an ice cream英語教案及教學反思，供各位教師參考。
教學目標：
1、語言目標(Language skills)
(1) 鞏固和強化短語：have a drink、watch TV、have a hamburger、have an ice cream、go to the shop、go out等。
(2)使學生能夠聽懂、說出、認讀單詞：biscuit、ill、shopp，並且能夠掌握功能句型：Can I have ……? Yes, you can./ No, you can’t.
2、能力目標
使學生能夠在交流對話中真正運用功能句 Can I ……， please?詢問別人自己是否可以做某事以及答句Yes, you can. / No, you can’t.
3、情感目標(Objectives of emotion and attitude)
使學生能夠在日常中運用所學知識詢問別人是否可以做某事，培養學生禮貌待人的習慣。
教學重點：
1、 使學生能夠掌握並靈活運用功能句型Can I have …， please? Yes, you can. / No, you can’t.
2、掌握新單詞ill, shop, biscuit.
教學難點：
1、使得學生能夠區分can的兩種不同意義並加以正確應用;
2、使學生能夠在交流對話中真正運用功能句Can I ……， please?詢問別人自己是否可以做某事以及答句Yes, you can. / No, you can’t.
教學過程：
Step1、Warming up:
1、Sing a song of “Can you throw high in the sky?”
2、 緊接着和學生進行問答交流： Can you run fast/jump far/fly/swim?
引導學生說出：Yes, I can./ No, I can’t.
Step 2 、Lead-in:
PPT給展示一些食物圖片(蘋果、橘子、冰激凌、餅乾、巧克力、漢堡包、糖果等)
T：What’s this?(指着冰淇淋，餅乾問。以此引出新詞biscuits並板書和強調發音。)
Do you like it ?Do you want to eat?
S:Yes. T:Ok!so ,if you want to eat some of these to say?
S:I don’t konw.
T:For example, if you want to eat hamburger. you shuold say :Can I have a hamburger......?(並板書：Can I have……? Yes, you can. No, you can’t.)
【設計意圖：以已學過的食物單詞及圖片來引出本文重點句型，在鞏固舊知的同時達到了以舊知帶新知地文本導入。】
Step 3、Presentation:
1、T：Now,I’m very hungry ,so can I have an ice-cream? S:Yes, you can.
2、T:Thank our friend Amy,she also hungry but she can’t eat an ice cream . why??
出示Amy的照片 What’s the matter with Amy?Do you know why??
S:she is ill. T:Maybe.
3、T:Now listen to the recording and find the answer.
Question1: What’s the matter with Amy? (PPT出示問題，聽第一遍錄音。)
S: She is ill. (多叫幾個同學回答，接着PPT出示ill，教授此單詞)
4、Question2: T：Can Amy go to the shop for an ice cream?(PPT出示問題2)
S:No， she can’t.(接着PPT出示 shop ，教授此單詞)
5、讓學生再聽錄音，畫出聽到的食物單詞。
6、Question3: T:Amy is ill at home,So what can Amy do at home?(PPT出示問題3，聽第二遍錄音並出示表格讓學生聽完後填表。)
Amy can Amy can’t Have a drink have an ice cream Watch TV go to the shop. Have biscuits go out
7、PPT 用某被掩蓋的食物圖片來問學生Can I have......?再根據學生的回答，PPT做出相應的回答。
8、T:Now you are Amy, and I am Amy’s mother. Let’s ask and answer. ok?
S1: Can I have some biscuits? (Yes, you can.)
S2: Can I have a drink? (Yes, you can.)
S3: Can I have an ice cream? (No, you can’t.)
S4: Can I watch TV? (Yes, you can.)
S5: Can I go to the shop? (No, you can’t.)
9、角色扮演(個人，小組)。
【設計意圖：以問題爲任務來引導學生聽錄音初步感知文本，這裏採用了任務性教學模式使學生更好地理解掌握新知，有效地調動了學生參與的積極性，更好地掌握了文本內容。】
Step 4、Production:
1、Activity book. Page 18-19.
2、Play a game:(讓學生自由做對話) Can I … …?
Yes, you can.No, you can’t.
Can I have an ice cream教學反思興趣是學習的源泉。尤其是低年級兒童，年齡小，有效注意時間短，持久性差，往往影響到課堂學習的有效程度，爲此，我採取了多種有效的教學手段吸引學生，使之對學習材料感興趣。通過引導，從遊戲導入新課，學生由詞到句到故事的學習一氣呵成，過渡自然。同時孩子們在遊戲的輕鬆氛圍中鞏固、強化訓練了涉及到本課的單詞。 在教學中通過師生對話、生生互動的交流方式，在交流中對重點句型進行舉一反三的練習。使學生在無時不在的交流體驗中學習和拓展知識技能，學生實現語言的交際性在課堂的各個環節中得到充分的體現。 從新授句到故事情景教學，結合上單元表示心情的單詞，如happy、sad等聯繫各情景，讓學生在教師步步深入的引導下，體會主人公的心情，感受故事人物的情感，很大程度地激發了他們的學習興趣，使他們將注意力高度集中在所學內容上，從而感知並理解好所學內容，同時也加強了教材內容之間的橫向聯繫，有效地實現了學習的歸一性。
在教學手段上充分利用多媒體爲媒介，幫助學生理解故事情景。教師以豐富的情感感染學生，使學生和教師一起感受故事中的語言特點。在教學過程中設置如What happened, now? What’s Pat going to do? What can he say? How’s he feeling now?等問題，引導學生步步深入地理解課文內容，並逐步在故事中深層次地理解本課新授句型。同時充分調動學生的情感，讓學生深刻感受故事主人公的情感變化。教師作爲教學的主導者，以培養學生各方面能力爲目的，讓學生從故事的學習中逐步體會英語閱讀的方法與技能。 在這節課中也有許多不足的地方。如在教學的最後一部分用三個“no”來結題，點出Bad luck for Pat.我的處理應該以學生爲本的原則，以提示性的語言來提問：Is it good luck or bad luck?啓發學生自己來結尾，並再設置一個Good luck for Pat的情境，可能會更加拓展學生的思維想象能力，讓學生表達一些有個性的見解。其次在引導學生體會故事中人物的情感時還可以更充分。
在課中我雖然多次用How’s Pat feeling?來引導提問，但還是採用了親自帶讀的方式來教學，而沒有給學生自己充分體會、揣摩的機會，不利於學生對情感的把握和表達，因此他們在朗讀和表演時的情感還未完全投入。
